想知道老师是怎么上课的吗？一起分析文字学重难点，《牛和鹅》教案

发布时间:2025/09/26 12:17 来源:句容家居装修网

，探寻每个自然段的实是。

3、探寻每个自然段的实是的基础上，引领很多学生为练习用按“小很多学生为先读到了什么？接着读到了什么？再一读到了什么？”的顺序练习分段，并问道问道小很多学生为主要内容。

三、熟念过小很多学生为，引领质疑

引领很多学生为质疑，分门别类出若干有探讨意义的疑虑。

原订很多学生为的疑虑有“那《鹿和山羊》与本模组的基调“本质”又有什么间的关系呢？”“为什么鹿的眼球看人，就会想到人比鹿大；山羊的眼球看人，就会想到人比山羊小？”“如何认知‘我’的那句话”？“我对鹿和山羊的立场前后时有发生为了怎样的演变？明明有这样的演变的？”等。

通过自念过，你知道文章的“我”对于鹿和山羊分别是什么立场了吗？

预设：引领很多学生为干掉主要核心人物——“我”、金奎叔、山羊，事件元凶——“我”被山羊追扑，很本来山羊，后来注意到紧接著——金奎叔注意到把山羊赶跑，同时告知“我”一个一味，结果——“我”不先本来山羊，而且演变了对鹿的立场。

小结：看，大家如果能干掉文章的主要核心人物，并问道清楚他们做到了什么、结果怎样，就可以更快总结出小很多学生为的主要内容。

◆主要内容：

作过者在此之前本来山羊不本来鹿，在一次出门的沿路被山羊追赶，在金奎叔的帮助下赶放了山羊，从此改变了对山羊和鹿的立场。

四、学习小很多学生为，初识文稿

1、那么，为什么大家对鹿和山羊的立场不一样呢？默念过小很多学生为的第1~4自然段，边念过边反思：为什么大家对鹿和山羊的立场不一样？他们是谈谈的？

2、督导沟通。

（1）念过到这一段，你有什么初衷？（出示：事到底是这样吗？）

（2）是啊，念过到这从前我们都竟想问：事到底是这样吗？像这样在念过书产生为究竟时，就可以把自己的初衷读到在小很多学生为路旁边，这就是文稿。（板书：文稿）

（3）念过念过第一自然段。

3、瞧瞧，“我们”对鹿是谈谈？

（1）于大问道一问道。

（2）“我们”认出鹿，一点点都不害本来，来，伸出手来拍戏拍戏它的褐，本来不本来？（不本来）先扯扯它的嘴巴，本来不本来？（不本来）这也不本来啊？那你还却说做到什么？（用木头去触它的胳膊）

（3）你看，在这三个肢体之间用了一个词——“甚至”来相互连接。“甚”字在现在是代表者有点儿过分了，现在可以顾名思义“这两项”的意思。小很多学生为从前的我们不但却说用手拍戏鹿的胳膊，扯它的嘴巴，这两项，还却说用木头去触它的胳膊呢！谁来念过一念过这句话？

（4）出示：却说用手拍戏它的褐，扯它的嘴巴，却说用木头去触它的胳膊。

却说扣马蹄，叫它大声来，然后坐骑到鹿褐上去。

你先刚开始用“甚至”来连一连这两句话。

4、对山羊的立场可就不一样了！

（1）于大问道一问道。

（2）“我们”在什么情况下才却说看它？如果悄悄吓坏山羊就会怎么样？

5、引念过：认出鹿的时候，我们一点都不本来——（很多学生为念过：却说用手拍戏它的褐……）认出山羊的时候，可就完全全都了——（很多学生为念过：总是远远地……）看，哪从前终点站着狮子大鹿呢！你就会怎么办？（很多学生为沟通）先往前看，放来了一只山羊，你就会怎么办？（很多学生为沟通）

6、人们对鹿和山羊立场真是太不一样啦！两兄弟念过一念过。

7、你看，在究竟东南侧，我们可以作过文稿。可见，文稿并非难事，只要读到下自己阅念过时主观的惊愕、体会、认知就可以。

五、小结本一课，布置机具

1、“我们”对鹿和山羊的立场大相迳庭，接下来为何有了变动呢？下节一课我们继续学习。

布置机具：

1、抄读到生为字词，朗念过小很多学生为。

2、详述描述刻划的句子。

。